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Literatura Aprendizaje de Vocabulario en Inglés Noelia Madrigal Gómez. Lidia Morgado Pascual |
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Índice
1.
Introducción ( Importancia del vocabulario en Inglés a
niños de Primaria)
2.
Definición de vocabulario.
3.
Tipos de vocabulario.
4.
Diferentes métodos para la enseñanza del vocabulario.
-
En las primeras civilizaciones.
-
Los primeros métodos didácticos.
-
Después del renacimiento.
-
El método directo, llamado también 'método natural'.
-
El método lingüístico.
-
Siglo XIX: nuestros antecesores.
-
El método Audiovisual (AVM)
-
El método Nocional-Funcional: Communicative Language
Teaching (CLT)
-
Task-based Syllabus.
-
The Silent Way (SW). (El método del silencio)
-
Community Language Learning (CLL).
-
Suggestopedia.
-
La visión, método natural.
5.
Utilización del diccionario en inglés.
6.
Actividades.
-
Las partes de mi cuerpo (my body parts)
-
Salvavidas (Lifesavers)
-
Pictionary.
-
Abecedario de animales.
-
El baile de los números.
-
Los colores.
-
Otra actividad de los colores.
-
Partes de la casa: Parts of the house.
-
Canción para enseñar los colores.
-
Canción para enseñar saludos.
7.
Metodología.
-
Materiales de apoyo en las clases de Inglés.
-
Técnicas para el aprendizaje de vocabulario.
8.
Conclusión final.
9.
Bibliografía.
Introducción
(Importancia de
la enseñanza del vocabulario
en Inglés a niños de Primaria)
Nuestra investigación va sobre la didáctica del vocabulario en
inglés. El objetivo del trabajo es la didáctica del vocabulario
inglés como lengua extranjera en escolares de Enseñanza Primaria.
Nuestro método de enseñanza se basa en ilustraciones muy sencillas
sobre los tópicos que son objeto de aprendizaje, la casa, la
familia, el campo... (“La evocación de una imagen mental
simultánea a la audición de una nueva palabra extranjera,
contribuye de una forma más eficaz a su memorización permanente
que la visualización de una imagen externa”)
En nuestro trabajo sugerimos actividades que sobre todo son
lúdicas y cercanas a los intereses del educando. Tratando que los
escolares conozcan palabras, y alcancen la suficiente competencia léxica con arreglo al desarrollo psicológico y cognitivo de su edad.
Para alcanzar la memorización intencional del vocabulario se
ofrecen diversas estrategias cognitivas y metacognitivas. Es
importante que las palabras se ofrezcan contextualizadas y con
abundantes recursos visuales (objetos reales, cualidades visibles,
acciones ejecutadas en clase, acciones simuladas, ilustraciones,
gráficos e imágenes mentales) Por último, este proceso de
memorización concluye con la revisión periódica del vocabulario y
el reencuentro de la palabra en distintos contextos.
La imagen mental: “es toda representación gráfica que una persona
es capaz de evocar. Es una construcción privada, a la que sólo
puede acceder directamente la persona que la imagina. Es una
capacidad de visualizar y representar mentalmente”Es a partir de
los seis años cuando la niña o el niño inicia una etapa decisiva
en su desarrollo personal, y donde la imagen mental juega un papel
importante para el crecimiento armónico de los escolares. Más de
la mitad de los niños y niñas de Primaria hacen uso de
representaciones gráficas como recurso preferente para la
comprensión de las palabras inglesas correspondientes al léxico
consolidado.
El vocabulario percibido acústicamente y acompañado por la imagen
mental es capaz de cobrar una intensidad en la memoria superior a
la que se realiza habitualmente mediante la ilustración o el
recurso visual.
Es decir, la evocación de la imagen mental como procedimiento de
presentación de vocabulario no es más eficaz para la memorización
de éste. Sin embargo, no deja de ser un valioso recurso pues
completa a otro tipo de metodologías y aporta variedad e
imaginación a la práctica docente, además de contribuir de manera
lúdica, amena y satisfactoria al proceso de enseñanza -
aprendizaje de una lengua extranjera, el inglés.
DEFINICIÓN DE VOCABULARIO
Serie de palabras reunidas según criterio y ordenadas alfabética o
sistemáticamente. Conjunto de los términos de una lengua hablada
por una comunidad. Conjunto de los términos y de las expresiones
usadas por un escritor, o de los que hace uso habitualmente un
hablante.
tipos de vocabulario
El vocabulario es el conjunto de términos lexicales que, el
hablante, emplea para comunicarse. Su vocabulario queda manifiesto
y comprobable en el conjunto de textos orales o
escritos a que dan lugar sus realizaciones
lingüísticas, no olvidando que es más reducido el vocabulario
que se suele emplear que el caudal léxico efectivo que se
conoce.
El léxico que comprendemos y el léxico que utilizamos son
dos realidades distintas. Suele haber abundancia del primero y
escasez del segundo. A esto se denomina vocabulario pasivo y
activo, respectivamente. Hay que procurar que el vocabulario
pasivo se incorpore al activo, al tiempo que se acrecienten uno y
otro. A esto colaborarán los ejercicios elocutivos, juegos de
sinónimos, antónimos, derivados, etc., que se realicen en la
enseñanza del lenguaje oral.
Vocabulario fundamental y vocabulario básico:
-
Vocabulario fundamental -> hace referencia a las unidades
léxicas actualizadas, esto es, efectivamente empleadas, por varios
miembros del grupo lingüístico.
-
Vocabulario básico -> se refiere al conjunto de
unidades léxicas que emplean en el discurso todos los
integrantes del grupo sociolingüístico. (Un
grupo sociolingüístico especial es aquel que instaura y
maneja el vocabulario técnico de unidades léxicas
específicas de una determinada ciencia o técnica)
No puede diferenciarse entre vocabulario y léxico. Aquí todo es léxico, es el propio diccionario. En la estructura de la lengua las unidades léxicas son el objeto de estudio de la Lexicología. Estas unidades léxicas se denominan lexías que define como unidades de comportamiento, de función, y pueden ser de varias clases: - Lexía simple -> consta de una sola palabra. Ej: corcho. - Lexía compuesta -> consta de varias palabras instauradas como conjunto léxico construido y unido ya gráficamente. Ej: sacacorchos.
-
Lexía compleja -> consta asimismo de varias palabras, pero
con separación gráfica a pesar de constituir un conjunto
sólidamente unido. Ej: a duras penas, si Dios quiere. - Lexía textual -> originada por la lexicalización de una oración o enunciado que ha sido memorizado, como en el caso de los refranes.
Podemos distinguir Podemos distinguir tres niveles de vocabulario: - El vocabulario usual -> lo componen aquel conjunto de términos que emplea el hombre medio, el hombre de la calle, el hombre corriente en las distintas facetas de su vida. Está compuesto de 12.913 vocablos, exigibles obviamente al finalizar una educación básica. - El vocabulario común -> está formado por aquellas palabras que dentro del vocabulario usual, se utilizan en cualquier aspecto de la vida, tanto familiar como cultural y social. Este vocabulario consta de 1.971 vocablos. Es el nivel más importante desde el punto de vista didáctico. - El vocabulario fundamental -> compuesto por 210 palabras y cuya frecuencia puede considerarse semejante en los distintos ambientes. No presenta problemas didácticos aunque sí ortográficos.
La escasez de vocabulario es causa de varios defectos en la formación de los niños: - Verbalismo -> a consecuencia de una limitación significativa del vocabulario que se posee y que lleva a la incomprensión de aspectos expuestos por los docentes o a la equivocada utilización de algunos términos por el niño, al desconocer el significado fundamental de los mismos. - Alexia -> es la falta de palabras con las que designar objetos y hechos de distinta índole y la lectura infructuosa por no entenderse muchos términos de la misma. - Tópicos, frases hechas y muletillas -> a consecuencia de la falta de seguridad y la nula originalidad que produce la escasez de vocabulario. - Memorismo innecesario -> como resultado de la incapacidad de expresar ideas con palabras diferentes, porque no se poseen otras o no se saben organizar adecuadamente.
diferentes métodos para
la
enseñanza del vocabulario
1-
En las primeras civilizaciones.
Las primeras escuelas, las griegas, son la cuna de los primeros métodos, de las primeras formas de presentar el saber de aquella época, a través de la comunicación, del intercambio entre los pueblos. Los métodos, han estado presentes desde que el hombre ha empezado a adquirir conocimientos, a reflexionar y a filosofar.
2-
Los primeros métodos didácticos.
El método que surge aquí lo podríamos llamar Método tradicional o
Método deductivo. El objetivo de este método es que el alumno
domine la lectura comprensiva de un texto
inglés, y la traducción, tanto directa como inversa, y en cierto
modo la expresión escrita. Las destrezas orales reciben menos
atención o ninguna.
El vocabulario es presentado en listas de quince o veinte
palabras. Estas palabras son reconocidas en los textos y
traducidas; pero no se sabría introducirlas en una frase a la hora
de hablar.
3-
Después del renacimiento.
Aparece la obra de Comenius que abogaba por un Método activo de
enseñanza, era un
4-
El método directo, llamado también 'método natural'.
Es natural, porque con el se intenta aprender el idioma no
vernáculo siguiendo el modelo de aprendizaje natural de la lengua
materna.
Las palabras que indican objetos que se pueden mostrar se enseñan
en primer lugar; se empiezan a componer pequeñas frases en forma
de pregunta / respuesta. El resto del vocabulario se aprenderá por
asociación de ideas. Fácilmente nos viene la crítica acerca del
tiempo que a veces se pierde intentando hacer comprender a un
alumno el significado de una palabra.
5-
El método lingüístico.
Los métodos audiovisuales han gozado de gran popularidad en los
últimos años, pero hay que saber que las ilustraciones en la
enseñanza de las lenguas es algo muy antiguo.
6-
Siglo XIX: nuestros antecesores.
Lo más frecuente era que el aprendizaje de la lengua no incluyese
la conversación. El objeto del aprendizaje era poder leer la
literatura, no hablar.
Así, pues, el vocabulario adquirido era predominantemente
literario y era corriente encontrar hasta en los libros de texto
elementales traducciones, según la lengua que se aprendía.
7-
El método Audiovisual (AVM)
El aprendizaje del vocabulario se basa en: la utilización de
descripciones del lenguaje de carácter estructural, la importancia
del aspecto oral y comunicativo del lenguaje, el aprendizaje
concebido desde un ángulo conductista como 'creación de hábitos
lingüísticos', la utilización de ejercicios del tipo 'drill' y el
uso del dialogo sobre una situación.
Realizar un diálogo con estructuras, después dejando más libertad
de expresión
admitiendo expresiones ya aprendidas en otras situaciones.
8-
El método Nocional-Funcional: Communicative Language
Teaching (CLT)
La lengua materna puede crear interferencias que nos lleve a
errores,
pero también podemos hacer transferencias. Es fácil poner
ejemplos de funcionamiento de estructuras, de vocabulario. Los
profesores debemos darnos cuenta si conoce la situación en la que
vamos a trabajar las estructuras, en su idioma y en su realidad,
para poder después realizar el aprendizaje en el otro idioma,
establecer comparaciones y
ver las diferencias.
9-
Task-based Syllabus.
En lugar de proponer unos determinados tópicos y contenidos y
crear unas actividades para enseñarlos, se puede diseñar una tarea
motivadora que parta de los intereses, necesidades y conocimientos
previos de los alumnos y entonces identificar los contenidos y los
tópicos objeto de estudio, que es lo que hace este método.
10-
The
Silent Way (SW). (El método del silencio)
Está basado en la premisa de que el profesor debería estar en
silencio cuanto sea posible en la clase y el alumno debería estar
animado a producir cuanto lenguaje le fuese posible.
Este método nos lleva a que:
-
El aprendizaje es más efectivo si el estudiante descubre o
crea
más bien que recuerda y repite lo que se va a aprender.
-
El aprendizaje se facilita cuando se acompaña de objetos
físicos.
-
El aprendizaje es más efectivo al envolver el problema a
resolver con el tema que se quiere aprender.
11-
Community Language Learning (CLL).
El procedimiento se compone de dos fases: investment y reflection.
Investment -> De
seis a ocho personas se sientan en circulo, el profesor camina
hacia cada uno por turnos, se coloca detrás y coloca una mano en
su hombro, así le invita a decir lo que quiera en su lengua
materna, el profesor lo repite en la lengua que se quiere
aprender, y después se graba en un cassette la pronunciación en su
lengua materna y la pronunciación en el nuevo idioma a aprender.
Reflection -> Se reflexiona sobre lo acontecido en la clase, se
hacen comentarios, se oyen las grabaciones, se transcriben en la
pizarra y se comentan. Al final se les anima a que copien las
frases, su significado y su uso.
La aplicación práctica de este método es muy limitada. Porque el
profesor ha de conocer la lengua nativa de sus alumnos y, porque
no hay una programación previa, es el alumno
el que va marcando cada día los contenidos a estudiar al decidir
qué es lo que quiere decir en la nueva lengua que está
aprendiendo.
12-
Suggestopedia.
Este método se basa en: descanso, ausencia de tensión y
concentración psicológica. La ambientación juega un papel muy
importante en el desarrollo de la clase. Contribuyendo a una
actitud relajada que facilita la memorización y el proceso de
aprendizaje. También, cada alumno recibe un nombre ficticio en la
lengua extranjera, una profesión imaginaria y una nueva
personalidad, de forma que no le preocupen los errores que pueda
cometer y se le libere totalmente de la ansiedad y los temores.
13-
La visión, método natural.
Se le llama natural porque es un intento de aprender un segundo
idioma como se hizo el primero, dejando a un lado la gramática,
los ejercicios y también las teorías gramaticales.
También se le conoce con el nombre de: natural, psicológico,
fonético, nuevo, reforma, directo, analítico, imitativo. Este método no es el llamado Método natural que después vendría a ser Método Directo.
utilización del diccionario en inglés
Una técnica de gran interés para el
enriquecimiento y precisión del vocabulario durante la vida
escolar es el uso acertado de los diccionarios.
La lexicografía cuyo fin es la elaboración científica de los
diccionarios. Como es fácil imaginar el más mínimo problema de
tipo lexicográfico acarreará problemas lexicológicos, y como la
lexicología no puede separarse de la semántica también se
producirán problemas semánticos.
ACTIVIDADES
1ª Actividad:
LAS PARTES DE MI CUERPO
El maestro dice: touch your nose ( tocarse la nariz) y todos los
participantes se tocan la nariz con la mano o el dedo.
El juego continúa hasta que el maestro dice Don’t touch your ear (
no toques tu oreja)
El que la toca queda fuera de juego.
2ª Actividad:
LIFESAVERS
(salvavidas)
Este juego sirve para repasar los números.
Cuando el maestro diga:
Groups of 4!, cuatro niños deben juntarse y formar su grupo.
Los niños que queden fuera (que no completen el grupo o que haya
de más, van saliendo)
Se puede hacer con todos los números del 1 - 10 dependiendo de
cuántos niños hay en clase.
3ª Actividad: PICTIONARY
Esto es para aprender jugando.
Les dibujas a los niños objetos en la pizarra (casas, manzana,
corazón, pelota, lápiz, etc.) dibujos dependiendo de las edades de
los alumnos.
Ellos deberán adivinar que dibujaste y lo dirán en inglés.
El que más puntos reúna es el ganador.
Es un juego muy divertido y al mismo tiempo aprenden palabras
nuevas.
4ª Actividad:
ABECEDARIO DE ANIMALES
Los niños se sientan en un circulo.
Se pueden ir escribiendo los nombres o colocando las figuras de
los animales en la pizarra.
Además de animales pueden ser plantas, oficios, cosas etc.
5ª Actividad:
EL BAILE DE LOS NÚMEROS
El juego consiste en lo siguiente:
Se forman dos grupos de niños. A cada uno de los grupos se les
sitúa uno frente a otro pero dándose la espalda.
El director del juego colgara a cada niño un cartel con un número.
Cuando el director pare la música, ambos grupos se pondrán cara a
cara y buscarán al niño que tiene el mismo número que ellos.
A medida que se van armando las parejas se repasan los números, si
el grupo es numeroso podemos repetir pares de números, todo
depende hasta que número hayan aprendido los niños.
6ª Actividad:
LOS COLORES
Los niños sentados en ronda, en el centro podrán colocarse,
objetos, ropas de colores, frutas, tarjetas, etc.
El director del juego (que puede ser el docente o un niño) dice al
grupo:
Director: -Veo, veo
Los jugadores, por turno, nombrarán las cosas que vean del color
elegido por el director del juego. El que ya no encuentre ningún objeto de ese color paga prenda y se vuelve a comenzar el juego con otro color.
7ª Actividad:
OTRA ACTIVIDAD CON LOS COLORES
-
Se dibuja en una
cartulina de construcción de varios colores el dibujo de un globo
de color.
-
Luego se recortan y se les entrega a cada uno de los niños
y se les pregunta:
-
Por ejemplo: Put here the RED balloon, etc. A medida que
colocaban los globos de cartulina con el nombre que le
correspondía se les dice que traten de memorizar cómo se escribían
los colores en inglés.
-
Para su sorpresa se les pregunta si están listos, y se les
borran los nombres de los colores dejando sólo los globos de
cartulina pegados a la pizarra.
-
Luego se les reta a que trataran de escribir el nombre de
cada uno de los colores que corresponde al globo, se les hace
competir entre ellos y se les divide en dos grupos:
8ª Actividad: PARTES DE LA CASA: PARTS OF THE HOUSE
Living Room (Sala)
9ª Actividad:
CANCIÓN PARA ENSEÑAR LOS COLORES
10 ª Actividad:
CANCIÓN PARA ENSEÑAR SALUDOS
We say hello
METODOLOGÍA
¿Que materiales de apoyo
podemos utilizar en las clases de Inglés?
-
Flash Cards
( cartas rápidas de diferentes temas abecedario, números, colores,
formas geométricas, etc.)
-
Láminas de diferentes temas.
-
Rompecabezas.
-
Ordenadores CD-Rom de diferentes temas.
-
Cassettes y Cd's con canciones en Inglés.
-
Videos ( de Barney, Barrio Sésamo) en Inglés.
-
Libros de apoyo.
-
Cuentos.
-
Objetos, prendas de vestir, frutas, etc.
Las técnicas a utilizar para el aprendizaje del vocabulario
tenemos las siguientes:
-
Sinonimia y antonimia -> Pretenden
desarrollar la habilidad de buscar una palabra que exprese una
idea, huyendo de aproximaciones o generalidades. Dos palabras son sinónimas perfectas cuando su significado es idéntico, y están compuestas por los mismos semas (son lo que indican qué palabras pertenecen a un mismo campo o cómo se oponen entre sí), son pocas y las que existen pertenecen a diferentes códigos, es decir, a diferentes estilos lingüísticos. Dos palabras son antónimas cuando todos los semas son diferentes. Hay antónimos léxicos como blanco-negro, frío-caliente, etc. Son los más conocidos, pero también existen los llamados antónimos gramaticales, los que formamos añadiendo prefijos de valor negativo a la palabra: conveniente-inconveniente, resistible-irresistible, etc.
-
Gradaciones o seriaciones de intensidad ->
se selecciona el vocabulario base y se gradúa, así se hace más
preciso lo que se quiere expresar.
-
Familias de palabras ->
desarrollar la capacidad asociativa del niño, encontrando el grupo
de palabras que poseen relación respecto de la palabra origen.
-
Agrupación por clases -> conjunto de palabras que comparten
un aspecto en común.
-
Agrupación de
palabras por asociación o evocación -> formar grupo de palabras
por lo q nos sugiera el concepto de una palabra.
-
Composición de palabras ->
ayuda a comprender matices de significación y desarrolla el
análisis y la síntesis del alumno.
- Prefijación y sufijación -> son apéndices que se anteponen o posponen a la raíz concretando su significación
Prefijos son los que preceden a la raíz.
Infijos son los que van entre la raíz.
Los sufijos o desinencia son los que van detrás de la raíz.
-
Polisemia -> palabra con varios significados o sentidos.
Una palabra puede tener muchos significados, acepciones en el
diccionario, pero sólo uno de ellos puede tener sentido en el
contexto en que se le integre.
-
Adivinación, complemento e invención -> estimular la
habilidad de búsqueda y la creatividad lingüística.
EXPLICACIÓN DE LA PARTE PRÁCTICA
Materiales: - Dado de cartulina.
-
Seis “flash cards”. - Mini tarjetitas con letras para formar palabras.
Realización:
Se tira el dado, y dependiendo del número que salga (1, 2, 3, 4, 5
o 6) corresponderá a una determinada “flash card”. Cuando el niño
vea esta “flash card” tendrá que formar la palabra, en inglés,
correspondiente a ese dibujo, con una serie de letras que se les
facilitará.
CONCLUSIÓN FINAL
La realización de este trabajo ha supuesto para nosotras, una
experiencia muy satisfactoria, puesto que hemos utilizado
materiales y técnicas que nos serán muy útiles en nuestra futura
profesión.
BIBLIOGRAFÍA
Páginas Web utilizadas para la realización de nuestro trabajo:
·
www.maseducativa.com/webs/durana/metodos/indice.htm
Esta página nos sirvió de ayuda para el punto del trabajo que
habla acerca de los diferentes métodos para la enseñanza del
vocabulario. Aunque estos métodos no se basan únicamente en el
vocabulario, pero hemos utilizado únicamente los aspectos
referidos al tema que nos ocupaba.
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