Índice
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se abordará el
tema de la adultez joven o temprana, que es la etapa que comienza
alrededor de los 20 años y concluye cerca de los 40, cuya
característica principal, es que el individuo debe comenzar a asumir
roles sociales y familiares, es decir, hacerse responsable de su
vida y de la de quienes le acompañan en la conformación de una
familia.
Se comenzará con una
conceptualización sobre las ideas más relevantes de este trabajo.
Se desarrollará la teoría en relación
a esta etapa, basándose en el desarrollo de diversas áreas como son
el plano físico, intelectual, moral y psicosocial; enfatizando las
características más importantes y el modo en que éstas afectan a los
individuos.
A continuación se presentarán
investigaciones recientes para complementar el siguiente informe, y
además se realizará un análisis de ellas en relación a la teoría.
Se confeccionará una integración de
toda la información expuesta, y finalmente, se planteará una
conclusión basada en el análisis, síntesis, integración y reflexión
de toda esta información
DESARROLLO INTELECTUAL EN EL ADULTO JOVEN
Una forma de pensamiento adulto es el
que algunos teóricos han denominado pensamiento dialéctico,
en el cual, cada idea o tesis implica su idea opuesta o antítesis.
El pensamiento dialéctico consiste en la capacidad de considerar
puntos de vista opuestos en forma simultánea, aceptando la
existencia de contradicciones. Este tipo de pensamiento permite la
integración entre las creencias y experiencias con las
inconsistencias y contradicciones descubiertas, favoreciendo así la
evolución de nuevos puntos de vista, los cuales necesitan ser
actualizados constantemente. El pensador dialéctico posee
conocimientos y valores, y se compromete con ellos, pero reconoce
que éstos cambiarán, ya que la premisa unificadora del pensamiento
dialéctico es que la única verdad universal es el cambio mismo.
Los adultos que alcanzan el
pensamiento dialéctico se caracterizan porque son más sensibles a
las contradicciones, aprecian más las opiniones contrarias y que han
aprendido a vivir con ellas. (F. Phillips Rice, 1997, págs.533-534).
Otros teóricos se han referido a este
mismo período, como el del pensamiento posformal, una etapa que va
más allá de las operaciones formales planteadas por Piaget. Este
pensamiento posformal tiene tres elementos básicos: relativismo,
contradicción y síntesis. El adulto que alcanza el pensamiento
posformal es capaz de sintetizar pensamientos contradictorios,
emociones y experiencias dentro de un contexto más amplio. No
necesita elegir entre alternativas porque es capaz de integrarlas.(Hoffman,
1996. Pág. 123).
Shaie plantea un modelo de desarrollo
cognitivo donde identifica cinco etapas por las que pasa la gente
para adquirir conocimiento, luego lo aplica a su vida. Este modelo
incluye las siguientes etapas: etapa de adquisición (de la infancia
a la adolescencia), etapa de logro (desde el final de la
adolescencia a los 30 años), etapa de responsabilidad (final de los
30 hasta inicio de los 60), etapa ejecutiva (también tiene lugar
durante los 30 a 40 años), etapa reintegrativa (vejez). Según el
modelo de Shaie el adulto joven se encuentra en las etapas de logro,
de responsabilidad y ejecutiva.
-
Etapa de logro: el individuo
reconoce la necesidad de aplicar el conocimiento adquirido durante
la etapa anterior para alcanzar metas a largo plazo.
-
Etapa de responsabilidad: el
individuo utiliza sus capacidades cognitivas en el cuidado de su
familia, personas de su trabajo y comunidad.
-
Etapa ejecutiva: desarrollan la
habilidad de aplicar el conocimiento complejo en distintos
niveles, por ejemplo: Instituciones Académicas, Iglesia, Gobierno,
entre otras. (F. Phillips Rice,1997, pág.534).
DESARROLLO MORAL EN EL ADULTO JOVEN
Para Piaget y Kohlberg, el desarrollo
moral depende del desarrollo cognitivo, sería una especie de
superación del pensamiento egocéntrico una capacidad creciente para
pensar de manera abstracta.
Kohlberg en su teoría del desarrollo
moral, plantea que en las etapas quinta y sexta el desarrollo moral
es una esencia una función de la experiencia. Los individuos sólo
podrían alcanzar estos niveles (si es que los alcanzan) pasados los
20 años, ya que para que las personas reevalúen y cambien sus
criterios para juzgar lo que es correcto y justo requieren de
experiencias, sobre todo aquellas que tienen fuertes contenidos
emocionales que llevan al individuo a volver a pensar.
Según Kohlberg, existen dos
experiencias que facilitan el desarrollo moral: confrontar valores
en conflicto (como sucede en la universidad o el ejército) y
responder por el bienestar de otra persona (cuando un individuo se
convierte en padre). (Papalia, 1997, pág. 458)
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LA ADULTEZ JOVEN: 20-40 AÑOS
-
MODELOS DE CRISIS NORMATIVAS:
-
"Describen el desarrollo como
una secuencia definida de cambios sociales y emocionales con
la edad" (Papalia, 1997, pág. 473).
-
Erik Erikson. Estadio 6:
intimidad v/s aislamiento: Los jóvenes adultos deben
lograr la intimidad y establecer compromisos con los demás, si
no lo logran permanecerán aislados y solos. Para llegar a ella
es necesario encontrar la identidad en la adolescencia (Papalia,
1997).
-
Georges Vaillant: Adaptación
a la vida: Logró identificar 4 formas básicas de
adaptación: madura, inmadura, psicótica y neurótica. Vaillant
distingue tres etapas dentro de la adultez joven:
-
Edad de establecimiento
(20-30 años): desplazamiento de la dominación paterna,
búsqueda de esposo(a), crianza de los hijos y
profundización de los amigos.
-
Edad de consolidación (25-35
años): se hace lo que se debe, consolidación de una
carrera, fortalecimiento del matrimonio y logro de metas
no inquisitivas. Esta etapa constituye una adición a la
teoría de Erikson.
-
Edad de transición
(alrededor de los 40 años): abandono de la obligación
compulsiva del aprendizaje ocupacional para volcarse a su
mundo interior (Papalia; 1997, Pág.. 473-474).
-
Levinson: Las eras. La
estructura de la vida: El ciclo vital está formado por una
serie de eras que duran aprox. 25 años cada una. Se distinguen
subetapas, marcadas por una transición, en las cuales se
alcanzan los objetivos más importantes de la vida, que
comienza -en la juventud- por el abandono del hogar y el logro
de la independencia, opción por un trabajo, la familia y las
formas de vida adoptadas. Al culminar la fase de transición,
el sujeto se siente seguro y competente. Otro concepto que
agrega Levinson es el de estructura de la vida que se refiere
a un esquema de vida que subyace a una persona en un momento
determinado (Jodar, Pérez, Silvestre y Solé; 1996).
-
MODELO DE LOS MOMENTOS ADECUADOS DE LA OCURRENCIA DE LOS
ACONTECIMIENTOS:
-
Concepción más estable del
desarrollo plantea que cambios producidos dependen más de
hechos sociales (reloj social) que sirven para establecer los
eventos más importantes en el transcurso de la vida, los
cuales marcan el desarrollo (Papalia; 1997).
-
Eventos normativos v/s eventos
no normativos: Los eventos normativos están constituidos por
el matrimonio, la paternidad, la viudez y la jubilación en la
edad avanzada. Los eventos no normativos están conformados por
accidentes que incapacitan al individuo, pérdida de trabajo,
ganar un premio, entre otros. (Papalia; 1997).
-
Eventos individuales v/s eventos
culturales: Los primeros suceden a una persona a o familia
como el nacimiento de los hijos. Los segundos ocurren en el
contexto social, en el cual se desarrolla los individuos, por
ejemplo: un terremoto. Éstas afectan el desarrollo de los
individuos. Además, el que un evento aparezca en un tiempo
determinado o no dependen de la cultura en la cual el sujeto
se desenvuelva (Papalia; 1997).
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
Se realizaron dos encuestas
aplicadas a sujetos estadounidenses con veinte años de separación
(final década de los cincuenta y setenta) para determinar cuál era
la edad correcta para varios sucesos y logros importantes en la
vida adulta. En general, se pudo observar que la opinión (en
porcentaje) de los hombres y las mujeres que estuvieron de acuerdo
en los distintos aspectos de "los momentos correctos" para los
sucesos relacionados con los logros de la adultez fue similar,
tanto para los aplicados en la década de los cincuenta como para
los de los setenta, pero con algunas variaciones entre estos. Sin
embargo, se ha observado que ha disminuido considerablemente los
consensos respecto a los "tiempos adecuados", pero se mantienen
homogéneos los porcentajes en ambas partes (a pesar de la
disminución).
Esta investigación se incluye
dentro del modelo de los momentos adecuados de ocurrencia de
acontecimientos. Podemos inferir -de acuerdo a este modelo- que
las personas que viven dentro de un contexto sociohistórico
semejante tiene una visión de los logros de la adultez similar
como una forma dentro de los eventos normativos de la vida.
Fuente: Adaptado de "Age Norms and Age Contraints Twenty Years
Later" de P. Passuth, D. Maines y B.I. Neugarten, Psychology Today
21 (mayo 1987), 29-33,72; en Phillips Rice, 1997,pág.84.
DESARROLLO FÍSICO EN LA ADULTEZ
JOVEN
En la adultez joven la fuerza, la
energía y la resistencia se hallan en su mejor momento. El máximo
desarrollo muscular se alcanza alrededor de los 25 a 30 años, luego
se produce una pérdida gradual. Los sentidos alcanzan su mayor
desarrollo: la agudeza visual es máxima a los 20 años, decayendo
alrededor de los 40 años por propensión a la presbicia; la pérdida
gradual de la capacidad auditiva empieza antes de los 25 años; el
gusto, el olfato y la sensibilidad al dolor y al calor comienza a
disminuir cerca de los 45 años (Rice, 1997). En esta etapa también
se produce el nacimiento de los hijos, ya que tanto hombres como
mujeres se encuentran en su punto máximo de fertilidad (Papalia,
1997).
Los adultos jóvenes se enferman con
menos facilidad que los niños, y si sucede, lo superan rápidamente.
Los motivos de hospitalización son los partos, los accidentes y
enfermedades de los aparatos genitourinarios. En esta etapa la causa
principal de muerte son los accidentes, luego el cáncer,
enfermedades del corazón, el suicidio y el Sida.
Existen siete hábitos básicos
importantes relacionados directamente con la salud: desayunar, comer
a horas regulares, comer moderadamente, hacer ejercicio, dormir 7 u
8 horas en la noche, no fumar y beber moderadamente (Rice, 1997).
En esta etapa la dieta es muy
importante, ya que "lo que las personas comen determina su
apariencia física, como se sienten y, probablemente, que
enfermedades pueden sufrir" (Rice, 1997, p.448). La pérdida de peso
y el sobrepeso están relacionados con muertes por enfermedades
coronarias, a su vez, el colesterol produce estrechamiento de vasos
sanguíneos lo que pude producir un paro cardíaco.
La actividad física ayuda en el
mantenimiento del peso, tonificación de los músculos,
fortalecimiento del corazón y pulmones, protege contra ataques
cardíacos, cáncer y osteoporosis, alivia ansiedad y depresión. El
fumar y el beber en exceso están estrechamente relacionados con
problemas de tipo cardíacos, gastrointestinales y cáncer. "El abuso
de alcohol es la principal causa de los accidentes automovilísticos
fatales"(Rice,1997,p.451).
La salud puede verse influenciada por
diversos factores como son: los factores socioeconómicos, la
educación y el género (Rice,1997).
CONCEPTUALIZACION
La adultez comienza aproximadamente a
los 20 años. Usualmente se divide en tres períodos:
-
Adultez joven o juventud: 20 a 40-45
años.
-
Adultez media: 45 a 65 años.
-
Adultez mayor: 65 años en adelante.
La juventud comienza con el término de
la adolescencia y su desarrollo depende del logro de las tareas de
la adolescencia. Constituye el período de mayor fuerza, energía y
resistencia física. Se producen menos enfermedades y se superan
rápidamente, en caso que ésta se presenten. Por tal motivo, el
índice de mortalidad es bajo; dentro de las causas de muerte, en los
varones se encuentran los accidentes y en las mujeres el cáncer. La
mantención del estado físico depende de factores como la dieta
adecuada y el ejercicio físico (Papalia,1997).
En relación al desarrollo
intelectual, los adultos son capaces de considerar varios puntos de
vista simultáneamente, aceptando las contradicciones, lo que se
conoce como pensamiento dialéctico. Shaie, aborda la cognición
adulta en etapas (Rice,1997). Otros teóricos se refieren al
pensamiento dialéctico como un pensamiento posformal, mediante el
cual los adultos sintetizan pensamientos contradictorios, emociones
y experiencias (Hoffman,1996).
En cuanto a la personalidad, el
modelo de crisis normativas caracteriza el desarrollo como una serie
de cambios sociales y emocionales. por otro lado, el modelo de los
momentos adecuados, lo visualiza como un período de cambios que
dependen del contexto social, para determinar los sucesos
importantes y su ocurrencia.
En esta etapa lo ideal es elegir una
pareja, establecer una relación, plantearse la paternidad, lograr
amistades duraderas y un trabajo estable (Papalia,1997).
DESARROLLO SOCIAL EN LA ADULTEZ JOVEN
AMOR:
Rice (1993), divide al amor en cinco
elementos:
-
Amor romántico: ternura o
apasionamiento, sentimientos intensos.
-
Amor erótico: atracción
sexual, sexo y amor son interdependientes; una relación sexual
satisfactoria fortalece el amor de pareja.
-
Amor dependiente: mutua
dependencia, que en casos extremos podría llegar a transformarse
en obsesión o comportamiento neurótico.
-
Amor filial: basado en
compañía o interés común.
-
Amor altruista: interés y
preocupación genuinos, dar y recibir son mutuos.
Sternberg (1986), propone tres
elementos en el amor: intimidad, pasión y compromiso; de cuya
combinación resultan ocho tipos de relaciones: ausencia de amor;
gusto por el otro; apasionamiento; amor vacío, romántico, de
compañía, ilusorio y finalmente un equilibrio de los tres elementos.
SOLTERÍA:
Stein (1981), plantea cuatro
tipologías de solteros: voluntarios temporales o estables e
involuntarios temporales o estables.
Ventajas de la soltería:
mayores oportunidades de autodesarrollo, satisfacción y desarrollo
personal; conocer gente distinta; independencia y autosuficiencia
económica; mayor experiencia sexual; libertad y control sobre la
propia vida; expansión y cambio de carácter.
Desventajas de la soltería:
soledad y falta de compañía; penurias económicas; incomodidad en
ciertas situaciones sociales; frustración sexual; presión por
prejuicios, entre otros.
Profesional, social, individualista,
activista, pasivo o de apoyo, son algunos de los estilos de vida que
un soltero podría adoptar.
COHABITACIÓN:
Algunos estudios indican que durante
el estado de cohabitación, se presenta mayor agresión física que en
el matrimonio. No existe evidencia de que la cohabitación
prematrimonial, discrimine en relación a la compatibilidad necesaria
para el matrimonio. La desilusión posmatrimonial, se presenta antes
en parejas que han cohabitado.
MATRIMONIO:
La calidad de la vida matrimonial
tiene fuerte incidencia en la felicidad y satisfacción de los
individuos. El ciclo familiar se divide en etapas que reflejan los
cambios ocurridos.
Entre las tareas de ajuste
matrimonial se presentan los siguientes planos: satisfacción y apoyo
emocional; ajustes sexuales; hábitos personales; roles sexuales;
intereses materiales; trabajo, empleo y logros; vida social;
familia; decisiones; conflictos y resolución de problemas; moral,
valores e ideologías.
DIVORCIO:
A continuación se presentan algunos de
los problemas más dañinos para una relación matrimonial:
comunicación; expectativas irreales sobre el matrimonio o el
cónyuge; problemas de roles; ausencia de amor y demostraciones de
cariño; alcoholismo; sexualidad disfuncional; relaciones
extramaritales, entre otros.
Los procesos de desafecto pueden
llevar a divorcio, instancia que en Chile no existe como tal.
Kersten (1990), plantea que el desafecto se presenta en tres etapas:
inicial, intermedia y final. Esta última se caracteriza por el deseo
se finalizar el matrimonio. Entre las alternativas al divorcio se
encuentran: terapia matrimonial, mejoramiento de la relación o
separación. Los ajustes posteriores al divorcio son: superar el
trauma emocional; manejo de las actitudes de la sociedad; soledad;
adecuación social, sexual y financiera; contacto con el cónyuge,
entre otros.
SEXUALIDAD:
El adulto joven debe lograr:
-
Independencia.
-
Competencia.
-
Responsabilidad e igualdad en
relación con su sexualidad.
-
Determinar el estilo de vida que
llevará, en esta tarea debe tomar decisiones relacionadas con:
-
Tipo de relación sexual
(informal, formal, recreativa).
-
Forma de expresión de su
sexualidad (heterosexual, homosexual, bisexual).
-
Contraer o no matrimonio.
-
Tener o no un hijo.
-
Mantener relaciones
extramatrimoniales (7mo. año), entre otras.
En relación a la actividad sexual en
solteros, podemos destacar:
-
Cambio de actitud en torno al tema
de las relaciones prematrimoniales; permisividad.
-
No existe temor para hablar del
tema.
-
Las mujeres jóvenes que sostienen
relaciones prematrimoniales, entablan relaciones afectivas y sin
promiscuidad.
Con respecto de la actividad sexual
en el matrimonio:
-
Existe poca información al respecto.
-
Frecuencia de relaciones es mayor
durante el primer año de casados.
-
La actividad sexual de este primer
período permite hacer una proyección hacia la actividad futura.
-
La mayor parte de hombres y mujeres,
encuentran que hay placer en sus relaciones sexuales dentro del
matrimonio, a diferencia del pasado. Esto es producto de la
disminución de la actitud que lo consideraba como algo maligno o
tabú. Ahora, es concebida como normal, saludable y placentera.
-
Otro factor que ha contribuido a
vivir la experiencia sexual satisfactoriamente dentro del
matrimonio, es la mayor información de que se dispone, la
seguridad de los métodos anticonceptivos y las disposiciones
legales en torno al aborto. Todo esto libera a la pareja del temor
al embarazo (no deseado).
La actividad sexual extramarital se
destaca por lo siguiente:
-
Ocurre normalmente después de los
primeros años de casados, al acabarse la novedad y lo excitante de
la relación conyugal, entrando en: aburrimiento; enojo con el
otro; deseo de recuperar la alegría perdida; búsqueda de una
relación más vital y deseo de liberación sexual.
-
La medición objetiva de esta
realidad resulta compleja y poco fiable, dado que no se puede
evaluar la franqueza con que hablan las personas de sus prácticas
sexuales
-
Aumento en relación al pasado, del
número de personas que efectúan estas prácticas, y se presenta
también una disminución en la edad de comienzo de éstas.
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
Investigación sobre el
comportamiento sexual y contraceptivo de los jóvenes (Atención a
mujeres adolescentes que solicitan asesoramiento sobre
interrupción voluntaria del embarazo).
-
Diagnóstico
(características de las jóvenes):
-
La mayoría de las jóvenes
embarazadas que mantenían relaciones sexuales con cierta
frecuencia, no usaban métodos anticonceptivos fiables y al
mismo tiempo; nunca se habían planteado el uso de ellos.
-
Bajo nivel de conocimiento
sobre sexualidad y contracepción.
-
Objetivo del trabajo de
investigación: El trabajo realizado posee una finalidad
preventiva.
-
Marco teórico: El estudio
fue enmarcado en la teoría de auto eficacia, que plantea que la
prevención de un embarazo no deseado, dependerá del grado en que
una persona se perciba como capaz de controlarlo.
La auto eficacia percibida es
definida como: juicios que cada persona hace sobre sus
capacidades, sobre los que se basa para organizar y ejecutar
sus actos para alcanzar el rendimiento deseado. Por lo tanto,
hace referencia a la opinión que el sujeto tiene sobre lo que
puede hacer con sus recursos.
-
Hipótesis del ejemplo: Las
personas que se perciben más capaces de controlar su propio
comportamiento, correrán menor riesgo porque serán más eficaces
en prevenirlo.
-
Mecanismos de autorregulación:
-
Uso de métodos anticonceptivos
eficaces.
-
Mantener relaciones sexuales
no coitales.
-
Método: Investigación
realizada en Guipúzcoa, recogiendo información de centros de
bachillerato, formación profesional y facultades universitarias
del campus de Guipúzcoa.
-
Descripción de la muestra:
Participaron 876 mujeres, escolarizadas y solteras con edades
comprendidas entre 16 y 25 años.
-
Procedimiento: Elaboración
de un cuestionario general de recogida de datos, con los
siguientes instrumentos:
-
Datos sociodemográficos.
-
Datos sobre comportamiento
sexual contraceptivos.
-
Test de actitud hacia la
sexualidad.
-
Escala de auto eficacia
contraceptiva.
-
Escala de valoración de costos
y beneficios del uso de métodos anticonceptivos.
-
Escala de susceptibilidad al
embarazo.
-
Escala de conocimientos sobre
contraconcepción.
-
Resultados:
-
Las mujeres sin experiencia
sexual tienden a considerarse menos eficaces para manejar
una situación sexual de riesgo, que las con experiencia.
Esto puede deberse a que la
experiencia permita una percepción real sobre las
posibilidades de control con lo que aumenta la puntuación
de auto eficacia en las activas.
-
Las mujeres activas
sexualmente son más erotofílicas (actitud positiva hacia la
sexualidad) y tendientes a la auto eficacia.
-
Se observa que las mujeres
erotofílicas tienden a ser más autoeficaces que las
erotofóbicas y las no activas menos eficaces que las
activas; lo que permite identificar cómo la experiencia
sexual influye en la auto eficacia. Así las erotofóbicas con
experiencia sexual se perciben más capaces de controlar
situaciones de riesgo, mientras que las sin experiencia
erotofóbicas, se perciben como menos eficaces.
-
Las mujeres sexualmente
activas tienden a ser auto eficaces y entre ellas las
erotofílicas, a serlo más que las erotofóbicas.
-
Las mujeres erotofílicas:
tienen mayor auto eficacia percibida aún sin tener
experiencia.
-
Las mujeres erotofóbicas:
tienen menor auto eficacia percibida y mayor riesgo de
embarazo no deseado (a pesar de su falta de experiencia).
-
Las mujeres erotofóbicas (un %
de ellas): acceden a relaciones sexuales por razones
distintas a su propio interés por la actividad sexual. Por
lo tanto, hay mayor responsabilidad en relación a la
contracepción. este constituiría el grupo de mayor interés
para la prevención.
-
Por otra parte, la hipótesis
de que la auto eficacia percibida se relaciona con
comportamientos de evitación de riesgos. Se observan cuatro
tipo de mujeres:
-
Mujeres que no usan
métodos contraconceptivos: menor auto eficacia
percibida.
-
Mujeres que usan
independiente del coito: mayor auto eficacia percibida.
-
Mujeres que usan
dependiente del coito (mal utilizados): menor auto
eficacia percibida.
-
Mujeres que usan
dependiente del coito (bien utilizados): mayor auto
eficacia percibida.
-
Conclusión:
-
Las personas más auto eficaces
y que usan preservativos, los usarán más responsablemente,
por lo que la eficacia del preservativo estará en función de
la auto eficacia del percibida.
-
Las mujeres erotofílicas se
perciben como más auto eficaces a diferencia de las
erotofóbicas, por tener menor experiencia sexual, peor uso
de los recursos anticonceptivos y un mayor riesgo de
embarazo no deseado.
-
Finalmente, dependería en la
prevención (según Levinson):
-
Aceptar y reconocer la
propia sexualidad.
-
Saber si se es competente
en obtener y utilizar un anticonceptivo.
-
Ser asertivo al prevenir
una relación sexual no protegida.
-
Información sobre
relaciones sexuales y anticoncepción.
Integración:
Considerando a las mujeres que
presentan autoeficacia percibida, se puede concluir que ésto es
posible en la medida que exista autoconocimiento real de las
capacidades y limitaciones propias, así como un constructo
valórico y de principios para enfrentar la experiencia sexual se
manera responsable y con ello la maternidad.
Esto lleva a responder que en la
edad adulta debieran haberse cumplido ciertas tareas previas en
las etapas anteriores del desarrollo. Es así como a partir de la
prepubertad y hasta la adolescencia debiera darse el escenario
propicio que lleve:
-
Al conocimiento personal.
-
A la maduración afectiva.
-
A la formación de principios y
valores.
-
A la formulación de un proyecto de
vida.
-
Al conocimiento de su sexualidad,
entre otras tareas, todas necesarias y favorecedoras para lograr
la autonomía e independencia.
PATERNIDAD:
Otro de los hechos que se dan en la
edad adulta temprana, es el nacimiento de los hijos. Dicho
acontecimiento marca un período de transición en la vida de la
pareja, ya que la llegada de un nuevo miembro a la familia, altera o
impacta en la dinámica de la pareja.
A pesar del impacto, esta experiencia
permite el desarrollo de los padres como pareja e individualmente.
El deseo de tener hijos es casi
universal, lo que se explica a partir de diferentes enfoques
psicológicos:
-
Freud: el deseo instintivo de las
mujeres, por dar a luz y criar hijos.
-
Eriksson: el generar es una
necesidad básica del desarrollo. Deseo de establecer y guía a la
próxima generación.
-
Funcionalismo: la reproducción sería
el deseo de inmortalidad.
-
Otros teóricos: paternidad es parte
de un proceso natural y universal propio del mundo animal. Otros
estudios, realizados en parejas con y sin hijos, destaca como
motivación principal el anhelo de establecer una relación estrecha
con otro individuo.
En relación al momento para tener
hijos, generalmente las parejas de hoy tienen menos hijos y en
edades más avanzadas, que en el pasado. El predictor más importante
de la edad en que llega el primer hijo, es el nivel educativo ya que
generalmente, la mujer con cierto nivel de instrucción emplea su
primer año de casada para terminar la educación o comenzar una
carrera. Esto conlleva a tener hijos sobre los 25 años. Este hecho
presenta ventajas y desventajas para la madre y el bebé. La
principal desventaja está relacionada con los problemas de salud que
se pueden presentar , para la madre, durante el parto.
Por otra parte, es favorable para los
bebés ya que las mujeres mayores cuentan con mayor disponibilidad
para la maternidad. Estudios indican que las madres mayores sienten
mucha satisfacción de ser madres, dedican más tiempo para cumplir su
rol, se demostró también mayor afectividad y sensibilidad con los
hijos.
Las actitudes de las parejas frente
al embarazo, responden a situaciones de tipo económico y personal,
ya que se presentan otras prioridades: formarse, conseguir trabajo y
tener una vivienda. Estos aspectos influyen en la decisión de las
parejas ,cada vez más para no tener hijos. Si la pareja desea tener
hijos, la paternidad presenta etapas relacionadas con las etapas del
desarrollo por la que atraviesan sus hijos.
Estudios realizados en España, desde
el período del inicio del embarazo hasta el final del primer año del
bebé, plantearon cuatro tipos de transición hacia la paternidad:
-
Transición con poca implicación:
Poca participación del padre en el nuevo rol de padres.
-
Transición satisfactoria: Ambos
cónyuges comparten y participan en sus roles paternos. Implica
alto grado de compromiso y satisfacción.
-
Transición a solas: Mujeres solas a
cargo del nuevo rol; sin apoyo por parte del cónyuge.
-
Transición moderadamente
satisfactoria: Representa un punto intermedio en todos los
aspectos.
En conclusión, lo determinante en el
período de transición es la situación previa de cada pareja, sus
recursos personales y contextuales.
AMISTAD:
Se da con mayor frecuencia que en
otras etapas de la vida. Implica confianza, respeto, disfrutar de la
compañía del otro, comprensión, entre otros.
Las buenas amistades son más estables
que los vínculos con un cónyuge o amante, y son del mismo sexo.
Reportan un importante beneficio para la salud, ya que el apoyo
emocional de otra persona contribuye a minimizar los efectos del
estrés, además fomentan el sentimiento de fijarse un propósito en la
vida y mantener la coherencia.
Los lazos familiares y de amistad,
establecidos durante la adultez joven, perduran a través de la vida.
EDUCACIÓN SUPERIOR Y TRABAJO:
Ante la diversidad de opciones que se
presentan frente a la educación superior y la experiencia
universitaria es difícil de generalizar. La universidad contiene
estudiantes de diversas clases.
La época universitaria puede ser una
etapa de búsqueda intelectual y crecimiento personal, ésta ofrece la
posibilidad de moldear una nueva identidad personal. Los
universitarios pueden presentar una crisis de identidad que originan
serios problemas (abuso de drogas y alcohol, desórdenes
alimenticios, suicidio), pero generalmente fomenta un desarrollo
saludable.
Las diversas áreas de estudio que se
presentan enseñan diferentes habilidades para razonar y esto puede
ayudar a las personas a enfrentar de manera distinta la
incertidumbre que se les presenta ante la vida. Es necesario que la
educación se enfoque en diversas áreas, ya que una educación
limitada a un área puede restringir el desarrollo intelectual
potencial de las personas. Los retos sociales e intelectuales de la
universidad conducen a un crecimiento moral y cognitivo.
A medida que los estudiantes se
enfrentan con una variedad de ideas, aprenden que existen diversos
puntos de vista que pueden coexistir. También se dan cuenta que el
conocimiento y los valores son relativos, reconocen que cada
individuo tiene su propio sistema de valores. Al definir sus propios
sistema de valores logran afirmar su identidad.
En cuanto a las diferencias de género
en los logros académicos, en la actualidad es más probable que las
mujeres accedan a la educación superior y alcancen títulos
importantes. En cuanto al abandono de la universidad, se puede decir
que cerca de la mitad de las personas que inician una carrera nunca
se gradúan, esto se debe a diversos factores como el matrimonio; los
cambios ocupacionales o insatisfacción con la universidad.
Con relación al trabajo, influye en
muchos aspectos del desarrollo tanto físicos, intelectuales,
emocionales y sociales. En general, los sujetos menores de cuarenta
están pasando por un proceso de consolidación de su carrera, se
sienten menos satisfechos con su trabajo que como lo estarán más
adelantes, se involucran menos con su trabajo y es más probable que
cambien de empleo. Los trabajadores jóvenes se preocupan más por lo
interesante que pueda ser su trabajo y por las posibilidades de
desarrollo que pueda presentar.
Hoy en día la elección de profesión
está muy poco limitada por el género y al igual que los hombres, las
mujeres, trabajan para ganar dinero, lograr reconocimiento y para
satisfacer sus necesidades personales. Aunque se han visto
diferencias entre los sueldos que tienen los hombres con los de las
mujeres (que son menores) cada día se hacen más equitativos. El
trabajo puede ser fuente de stress y satisfacción. También influirá
sobre las relaciones interpersonales y sobre el desarrollo de la
personalidad.
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
Actitudes hacia el trabajo en
estudiantes universitarios mexicanos y los conceptos de éxito,
fracaso, trabajo, y la filosofía de vida
Este estudio busca establecer
relaciones entre la filosofía de vida de los universitarios, las
actitudes hacia el trabajo y sobre las conceptualizaciones sobre
éxito, trabajo y fracaso.
Los test aplicados para ver las
relaciones entre estos aspectos fueron los siguientes:
-
Inventarios transculturales de
actitudes hacia el trabajo.
-
Cuestionario diferencial semántico
de éxito, trabajo y fracaso.
-
Cuestionario de filosofía de vida
(para confrontar estilos de vida pasivos con activos).
La aplicación de los test fue
grupal.
La muestra fue de 417 estudiantes
universitarios de doce facultades en dos universidades:
Universidad de Guadalajara y Universidad de San Luis de Potosí.
Este estudio se basó en la teoría
histórico-bio-psico-sociocultural, que plantea una comparación
intracultural, en que la filosofía de vida de un estilo pasivo es
característico de la cultura latinoamericana y el estilo activo es
característico de la cultura angloamericana. También se menciona
un segundo estudio en el que se plantea que los latinos que
presentan un estilo activo tienen un mayor desarrollo cognitivo y
presentan mayor flexibilidad frente a los cambios. Se plantea que
los universitarios podrían presentar en mayor grado estas
características.
Los resultados arrojan diferencias
en varios ámbitos:
-
Según el sexo, se puede observar
que los hombres presentan preferencias por trabajos de
directores de empresas y de granjeros propietarios de tierras.
En cambio las mujeres muestran preferencias por ser trabajadoras
sociales.
-
Según las universidades, la
Universidad de Guadalajara presentan mayor valor de ética frente
al trabajo, mayor motivación de logro, mayor interés por
destacar, mayor preferencia por actividades de maestro y está
más orientados hacia el ahorro.
-
Por campo de ciencias al que se
orientan, los que se desarrollan dentro del área administrativa
y aplicadas presentan mayor grado de competitividad y mayor
creencia en el dinero; y los estudiantes de ciencias aplicadas y
biomédicas son más autoafirmativos y autónomos. En general
presentan valores acordes al área en que se desarrollan.
Al comparar los resultados
obtenidos por los grupos que se encuentran dentro del estilo
pasivo, con los que se encuentran dentro del estilo activo, se
ve que los primeros presentan menores grados de competitividad
y los segundos presentan mayores puntajes en las escalas de
compromiso con el trabajo y una conceptualización más amplia
de éxito. En ambos estilos de confrontación se ve pobreza de
adjetivos al definir el término fracaso lo que indica que un
concepto muy variable.
Se plantea el concepto de
competitividad como un concepto ambiguo, ya que se puede
entender por un lado, como la fuerza que lleva al logro de
metas y por otro lado, como una idea de rivalidad y triunfo
sobre otras personas. En la cultura pasiva la competitividad
se asocia a la idea de vencer a otros y en la cultura de
estilo activo se relaciona con la idea de alcanzar metas.
Dentro de la muestra de estudiantes analizada, se encontró un
grupo de estudiantes que relacionan la competitividad con el
logro de metas y otro, que la relaciona con el triunfo a
expensas de otros.
Como conclusiones los
investigadores plantean que el mayor grado de competitividad
se relaciona con profesiones orientadas a hacer dinero y con
un mayor compromiso frente al trabajo. Otro punto indica que
las variables económicas de un país tienen estrecha relación
con el estilo de confrontación dominante dentro de la cultura.
Como tercer punto se plantea que en México la elección de
carrera está más relacionada con intereses socioculturales,
más que por motivos económicos. También se plantea que es
deseable que los sujetos presenten un desarrollo del yo, que
se relaciona con la existencia de valores propios, en la
elección de trabajadores. Por último, se deja abierta la
interrogante de que si es favorable orientar la educación
latinoamericana hacia el logro de actividades económicas
viables, relacionadas con el estilo de confrontación activo, o
si es mejor favorecer el desarrollo de otros aspectos
relacionados con el establecimiento de una armonía universal,
propia de nuestra cultura.
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Fuente: Adaptado de "Revista
Latinoamericana de Psicología" de P. Solís, P. Gutiérrez y M.
Díaz, 1996, volumen 28, N° 1, pág. 31-60.
Integración
Al comparar lo estudiado en la
teoría y lo que plantea la investigación analizada, se puede
decir que el contexto sociocultural será determinante al
establecer los estilos de confrontación y competitividad
frente al trabajo. También se pone de manifiesto la necesidad
de desarrollar un sistema de valores propios para tener un
buen desempeño laboral.
CONCLUSIÓN
La adultez joven constituye una etapa
de consolidación de las capacidades físicas, como salud, fertilidad
y vigor.
En el plano cognitivo, el pensamiento
sigue su desarrollo donde el individuo logra aplicar el conocimiento
adquirido en las etapas anteriores dentro de su contexto social,
laboral y familiar. En este plano, también se debería lograr una
orientación vocacional que lleve a la elección de una carrera que
luego se aplicará en la vida laboral. En este período, la vida
laboral no produce tantas satisfacción como en el que vendrá y el
compromiso con el trabajo puede ser menor. Se observarán diferencias
dentro del desarrollo laboral de hombres y mujeres, ya que los
primeros tendrán más oportunidades y no tendrán tantas
preocupaciones familiares.
En relación al desarrollo moral,
podrían alcanzar la etapa quinta y sexta de Kolhberg y estas están
relacionadas estrechamente con las experiencias.
En cuanto al desarrollo de la
personalidad, debe estar consolidada la identidad y lograr así una
pareja. Además, este desarrollo se da en etapas que incluyen
transiciones y metas.
En lo que se refiere a la formación
de pareja, se puede concluir que la opción de soltería está en
aumento, ya que presenta una serie de ventajas en relación al
desarrollo personal y social del sujeto, además de un mayor control
de la propia vida y sus decisiones. Sin embargo, presenta una serie
de desventajas en cuanto a la soledad, compañía y presión social,
entre otros. La opción de la cohabitación no presenta muchas
ventajas, ya que se puede desarrollar agresión física y prontitud en
la desilución posmatrimonial. El matrimonio influye profundamente en
la satisfacción y felicidad en la vida de los individuos, es una
instancia que debe evaluarse con mucho cuidado, ya que esta opción
presenta tareas que cumplir para que sea pleno. Si las tareas del
matrimonio no son logradas absolutamente podría concluir en
divorcio, el cual conlleva una serie de ajustes posteriores a él.
Dentro de esta área la sexualidad
constituye uno de los aspectos importantes, tanto para los casados
como solteros; existiendo la percepción generalizada de la
experimentación de relaciones sexuales cada vez más placenteras
relacionadas con el pasado. En contraparte existiría un cierto
porcentaje de las personas casadas que realizarían prácticas
extramatrimoniales.
Dentro de las tareas que deben
cumplirse en esta área se encuentra la paternidad, deseo casi
universal, lo que se concreta cada vez a más avanzada edad y con
menor número de hijos, existiendo variables psicosociales que
determinan este cambio en la realidad.
Con todo, el desarrollo de la
paternidad implica un período de transición en la vida de la pareja
que les exige desplegar una serie de recursos tendientes a lograr el
éxito en la pareja
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Psicológico. Prentice Hall.
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Solís, P; Gutierrez, P; Díaz, M.
(1996). Actitudes hacia el trabajo en estudiantes universitarios
mexicanos y los conceptos de éxito, fracaso, trabajo, y la
filosofía de vida. Revista Latinoamericana de Psicología, 28,
31-60.
